课程实施途径

（一）创设以民俗民风、家乡文化为特色的环境
    幼儿园整个环境体现民俗民风教育特色，各处墙面、角落、长廊都由我们家长、老师共同收集材料，布置的凸现民俗文化的布狮布龙、竹签百家姓、藤制书桌、木质水车、农家乐等，使幼儿和家长一进校园就能感受到民俗民风的气息。在教室布置时，我们根据节日和主题活动的要求，尽量通过民间艺术的途径来反映内容，有的用剪纸的形式表现，有的用撕帖、拼贴、剪报的形式；还让家长和孩子共同参与，收集材料（如稻草、蓝花布、土布、成熟的棉花和稻穗、竹子……等等）。内容也非常丰富，有介绍民间艺术的、有介绍中国的名胜古迹的、有表现节日风俗的，每个环境里都让幼儿不断感受我们祖国的民俗民风文化，感受民族文化特色的美，使他们对民俗民风中所蕴涵的美的领悟日趋深入。
    我们还开辟了花园，栽种了各种花草树木，；在幼儿园一角有孩子们的种植园地，孩子们可自己动手种植蔬菜，如：青菜、娃娃菜、茄子、番茄，各班定期给蔬菜浇水、看蔬菜的成长过程；还在园里栽种了桔树、柿子树，幼儿经常给树浇水，到果子成熟的时候，和老师一起采摘。

（二）让大自然、大社会做“活教材”
    陈鹤琴先生认为：“幼儿与环境和社会接触的机会越多，他的知识越丰富，他的能力也越充分。”陈老的教诲启示我们，要特别注意使用好大自然、大社会这一“活教材”对幼儿进行教育。
    我园坐落在郊区，四周都是农田、菜地、果园、河堤。我们充分利用这些得天独厚的条件，经常带孩子们去看农民耕作，寻找美丽的野花、嫩绿的小草；沐浴温暖的阳光，在乡间小路上散步、看柳树、庄稼；看活泼的小蝌蚪、翩翩起舞的蝴蝶；去果园看桃花和梨花；果子成熟的季节，去摘桃子、采摘蚕豆、看农民收割稻子的情景等等。

（三）充分利用家长和社区资源
    我们还重视把家庭、社区、自然环境这些活的教育环境资源引入我们幼儿园教育活动之中，如大班主题活动“我们的城市”，教师引导幼儿多方位、多角度地去观察、了解我们家乡的建设、名胜古迹、文化艺术、土特产等，共同构建起一系列反映家乡的环境主题——从建筑照片、图片到幼儿自己畅想的家乡建筑绘画作品，有的幼儿与家长一起收集相关的剧照，有的幼儿跟随家长去外地游玩、留影，有的幼儿将家中的刺绣、丝绸、扇子带入园，并且把所有这些，布置在幼儿园的公共走廊和教室里，让这一环境资源与全园的孩子共享。    

（四）给幼儿充分表现和表达的机会
    陈鹤琴先生指出“要注重培养幼儿的创造能力和合作的态度”，这些品质会对幼儿的终身受益。在课程实施中，教师们给每位孩子充分表现和表达的机会。如学习新的民俗毽子操，操场陈设多种民俗游艺项目：舞龙、滚铁环、纸毽子、布质飞碟等。在区角环境创设中，教师们鼓励幼儿画蜡染画、临摹京剧脸谱、剪纸等，既培养了幼儿活泼开朗的性格，还使幼儿的情感得到了很好的发展，激活了幼儿的艺术天性，同时使幼儿对我们祖国的文化产生了浓厚的兴趣，激发了他们爱祖国的情感和自豪感。